《古诗二首》学历案
设计者：温江区玉石小学 魏燕
专题一：问题导读，对比学习——学习主体课文《古诗二首》
【主题与课时】
北师大版小学语文五年级下册第三单元《古诗二首》 ，二课时
【课标要求】
1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
3、 阅读时要认真体会作者的本意，但也可以质疑、验证和批判。
【学习目标】
1、独立认字学词，认字1个，写字2个；理解“千寻、不畏、遮望眼、缘”等词语在文中意思；了解作者及背景资料。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗；自主预习，借助工具书弄请词句的意思，学会互助学习；掌握学习古诗的方法。
3、体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。
【评价任务】
1、完成课堂活动一，DO1
2、完成课堂活动二，DO2
3、完成课堂活动三，DO2
4、完成课堂活动四，DO3
5、完成课堂活动五，DO4
【资源与建议】
1、可通过拼读教材中的拼音，或查阅工具书，独立学习本单元要求学会的生字和新词，分别完成两篇主体课文的摘录笔记。
2、《古诗二首》抒发了两位诗人从不同角度看峰的感叹。《登飞来峰》和《题西林壁》这两首古诗都寓情理于诗境之中，蕴含哲理。《登飞来峰》为王安石30岁时所作。1050年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途径杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。同时也蕴含了一个哲理：只有站得高，才能看得远。《题西林壁》是苏轼在1084年，经过九江游览庐山时题在西林壁墙壁上的一首诗。全诗不仅有对庐山雄起壮观、千姿百态景象的赞美。而且还蕴含着人生的哲理，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观地立场上，从不同的角度观察和思考。
【学习过程】
课堂活动一：自读古诗，读通诗句
一、自学生字，检测自学情况。
（一）预习任务安排：
1、搜集有关作者的相关资料。
2、借助工具书弄请词句的意思，自学生字、新词。
3、试背诵。
（二）信息链接：
资料（1）
王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年（1050），当时他三十岁，由鄞县（宁波）县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。
飞来峰又名“灵鹫峰”，在今杭州西湖灵隐寺附近，有“东南第一山”、“武林第一峰”等多种称呼，为西湖“八大景”之一。2.整体感知：（以习题形式呈现） “龙”到底是什么？
资料（2）
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。描写山的诗歌：1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》
王安石简介 ：
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人。宋仁宗庆历二年（1042）进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年（1058）上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。
（三）预习自测：
1、我认识了“庐”“缘”这两个生字。
2、我会朗读这首诗。
课堂活动二：自学交流，解释古诗
1、自读，大致了解每句诗的意思。
2、出示4人小组自学提示：
（1）每人读诗中的一句，
（2）解释这句诗的意思。
（3）提示重点字的解释。
3、小组汇报自学情况。
（1）读诗，分诗句解释大意，提示重点字义。
（2）指名解释整首诗古诗大意。
课堂活动三：对比学习，深入理解
1、
自由读两首古诗，发现其共同点。（朝代、“只缘身在”诗句相同、借景明理）
2、
对比读两首诗，体会不同哲理。
（1）两首诗都是在写景，景与景之间有什么不同之处？
《登飞来峰》中的景给人一种“高、宽广”的感觉
A、
学生可以抓住诗中重点字、句谈体会，如：峰、千寻、见日升。
B、
结合感受有感情朗读：自由读——指名读——齐读。
（出示图并配以古筝背景音乐）
（2）《题西林壁》中的景给人一种“移步换景”的感觉。
A、学生可以抓住诗中重点诗句谈体会：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，真面目。
B、教师播放庐山风景录像，给学生以视觉冲击，感受庐山的不同景致。
C、出示补白练习：从远处望，庐山
从近处看，庐山
从高处俯视，庐山
从低处仰观，庐山
（3）出示图片并配以古筝背景音乐，学生有感情朗读：自由读——指名读——齐读。
（4）同一座山，为什么诗人看到的景不一样？
学生通过读两首诗，从诗中找出答案。（只缘身在最高层 只缘身在此山中）
（5）诗人站在“最高层”和“此山中”的感受一样吗？
A、学生结合诗句谈感受。
B、男女生对比读两首诗，读出不同的感受。
1、 补充课外资料，体会诗人索要表达的情感。
（1）补充资料1：《登飞来峰》
引发学生、启发学生思考：为什么飞来峰的这些美景诗人都没有描写，而单单只写了飞来峰的“高”？（体会诗人远大的抱负和志向，以及对于自己未来充满着雄心壮志的情怀。）
配乐朗读：指名读——齐读。
（2）补充资料2：《题西林壁》
体会苏轼登上庐山，豁然开朗：要认识庐山之美，需要跳出庐山，宏观地看，再微观地看；综合地看，再局部地看。世上很多事都是如此。苏轼有这样的胸怀，所以无论处于什么样的境遇，都能心胸阔达。
配乐朗读：指名读——齐读。
课堂活动四：回到整体，梳理全课
1、
小结：两首诗中，诗人从不同的观察角度描写了不同的景致，不同的景致使我们有了不同的感受。揭示“角度”这一主题。
2、 背诵两首古诗。
3、 总结学法：抓住诗中相同点与不同点进行对比学习；通过了解背景资料体会诗人所要表达的不同情感。
课堂活动五：拓展背诵，升华情感
1、 背诵古诗
2、 默写古诗
3、 运用对比的方法品读：《泊船瓜洲》与《登飞来峰》；《大林寺桃花》与《望庐山瀑布》
4、
【检测与作业】
一、读《登飞来峰》，按要求填空。
1、《登飞来峰》的作者是 时期的大政治家、大诗人、散文大师 ，被称为“唐宋八大家”之一。
2、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”一句采用（ ）手法，点明飞来峰、千寻塔的高峻陡峭。
3、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者的踌躇满志的情怀的句子是：
再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子 （可多写一句）
4、《登飞来峰》的前两句、后两句各侧重的是什么？
5、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是 。
二、读《题西林壁》，按要求填空。
1、《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、 ______、______、______不同位置观看____________的感觉。这两句诗的意思是 _________________________。
2、俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。_____________________________________________________
三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（ ）
A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。
看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要 。
【学后反思】
错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）
1．我的错题号
2．出错原因
3．改正