读《教案的革命》——学与教之关系心得体会
玉石小学：赵春玉
《教案的革命》一书从理论讲到了实践操作，为我们教学的改革提供了先进、科学的理论支撑和实践引导。其实《教案的革命》就是以教案为切口，在里面注入新课程标准的精神，并加以改革创新实践。《教案的革命》这本书给我们提供了一种新的视角，即从“何以学会”的角度思考我们的教案，以学生的立场去设计我们的教学过程。我们的每个单元，小至每个小课时的设计都围绕或者聚焦学生“何以学会” ，从解读新课程标准、钻研教材、了解学 生学情后明白确定学生期望学会什么，因而设定我们的教学目标。
设计“何以学会”的完整学习历程，配合指向目标监测的形成性评价，确保至少三分之二的学生学会。
何以学会， 以何学会？读了《教案的革命》有所理解了“教了”不等于“学了”，“学了”不等于“学会了”，但在教学过程中还是有这种现象的存在。确实有效的教学过程必须完成信息的两次转换：教了——学了——学会了，没有信息的自我加工，学生就难以学会！可见，在教学的过程中，只有实现第二次的信息转换，即“学了——学会了”，是教师实现有效教学的关键。如何引导学生实现第二次信息转换也是我们的难点。要突破这一难点，就是学历案的撰写。我们在教案中关注怎么教，教什么（内容）而忽略了最重要的核心“学生是学习的主体” 。由此，我反思，感悟如下：教师与学生要建立一 种新的关系，从教师是“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导学生而非去塑造学生。我们只需要在那些指引终生的基本价值方面，始终要有极大的坚定性。
借助学历案， 学生成为课堂教学事件的发生主角， 从学生的思维、 角度、 学情出发，学生成为主人，学会学习，知识还会远吗？何以学会，学生自主探索，自己经历，过程性的生成知识，同化吸收经验，自主构建自己的知识认知体系，老师只是帮助者、引领者。
何以学会，学生按照学历案提供的路径（资源）进行自主学习，主攻老师提供资料的难点，使得学习更具有针对性。当然这过程中，也会有部分学生，即使有了学历案的资源，自主学习仍然有困难，需要老师的讲授、帮助
和指导，这也在情理之中。因为学历案只是一种提供学习的载体，只是它为学生的自主学习提供了多一点的“脚手架” ，并不排斥教师的讲授，更不具备“包学包会”的功能。但这之中给予学生更多的自主学习机会，锻炼和培 养了学生的能力。可以说学历案的诞生是对传统教案的一场革命，新旧教育观念上的一场革命。学历案这场革命中透出的新的学生观，即学生是发展中的人，有巨大的潜能，需要我们用长远的眼光去看待，耐心给予学生足够多的信心与相信。
经济需要改革，制度需要改革，我们的课程需要改革，改革渗透在生活的方方面面。从小的方面看改革，我相信教案的改革只是革命的第一小步。 学历案的探索与恰到好处的投入使用在教学中，相信对于学生学会知识、学会学习有莫大帮助。
这本书让我更加明白，在教学过程中，教师的作用只是引起学习、维持学习和促进学习，而不是替代学生去学习。只有给学生尝试的机会，纠错的机会，感悟和表现的机会，学生才能经历真学习以实现信息的第二次转换。学历案的出现正当时！